“那你的朱锦鹏教学法，具体内容是什么？”丁伯昌追问。
朱锦鹏说：“用一句话概括，就是变被动的填鸭式教学法，为主动的自习式教学法，用作文评讲促进语文学习。”
教高三语文的女教师林文一说：“就这样？”
朱锦鹏说：“就这样。”
林文一说：“那算什么创新啊？不要说教育杂志上早就有人写过这方面的经验文章，就是我们也经常这样做的。你竟然把它大言不惭地命名为朱锦鹏教学法，年轻人就是喜欢忽发奇想，另入一类。”
朱锦鹏脸红了：“你看到过这方面的经验文章？能让我看一下吗？反正，我觉得我这样做，是有效果的。”
夏老师有些迫切地提议说：“我们去听一下朱老师的课吧，学习一下朱锦鹏教学法。也算是先睹为快嘛。不要到时，他试验成功了，总结出经验文章，发表出来一鸣惊人，我们这些同事却还不知道，那不就是墙内花开墙外香了吗？”
“好，我们语文组一起去听。”丁俊超组长当即拍板说，“朱老师，下一节课，我们去听你的课，你准备一下吧。”
朱锦鹏这才有些紧张起来：“等我试验了一段时间再听，行吗？”
尤老师说：“你就不要保守了，让我们早点学习一下，不要把我们比得太落后嘛。”
朱锦鹏说：“那我下午就有一节语文课，平时怎么上还怎么上，你们就去听吧。”
高中语文组没有课的老师都来听了，朱锦鹏开始有些紧张，但过了几分钟就自然了。
这是一个说明文单元，他先让一个学生站起来朗读自己写的一篇题为《青蛙》的作文，再让同学们对照课本上的那篇范文《大象》进行评讲，肯定这篇作文写得好的地方，找出它与范文的差距。同学们当然不会想到很多，主要靠老师一步步启发，引导，将两篇文章进行比较分析，侧重在学习范文的优点和特色。
同学们的积极性很高，课堂气氛非常热烈，学习效果特别好。听课的老师回到办公